莫名的眼神，心灵之窗紧闭着

“黄洪鑫，你的作业呢？”慢慢走过来的他，眼睛直愣愣地盯着我，一语不发，让我莫名万分。

　　“你的作业呢？”我加大音量，声音高了8度。他仍是那样盯着我，我尽量让这定格延长。他像是在进行“哥德巴赫猜想”，最后他说：“没带！”

　　这样的事情不断地在重演。他有时说没带，有时索性直接说没做，扰乱课堂也是他的常态。细心地指导、耐心地教育似乎引不起他心田地一丝波澜。软硬兼施，不断监督、提醒，也最多补上一点作业，算是给我一点面子。我内心也渐觉气愤、苦恼，但我仍无法放弃改变他的决心。只是时时觉得技穷心竭。他，成了我的最大心病。

　　释去包袱，敞开另一扇窗

班级要开展一次主题班会活动。在我还苦于没有人演节目时，他轻轻走到我身边，窃窃对我说：“老师，我想和韩书鹏演赵本山的《策划》，行吗？”我在惊奇中欣然答应了。

　　第二天中午，我走去教室时，在教室旁的小楼道边看见了正在排练的他们。他们看见我，赶忙奔出来要回教室。我把他们叫住，问他们昨天的作业是否完成好了（另一个同学也是时常不做的），他们俩来个“徐庶进曹营”——一言不发，只是眼神互对了一下。我察颜观色，内心洞若烛火，就说，你们主动请战，认真排演小品的态度让我很感动，希望你们在这个平台上更好地发挥自己，同时更希望你们能在知识的平台上展示自我，全面发展。他们点头默许。

　　课间，我逐渐看得见他们独立完成作业的身影，但更多的是看到他们争分夺秒地排演小品。我不再去打扰他们，只是静静地看着他们做自己热衷的事。

在表演前，他们奔跑着去食堂借道具；在表演中，他们力求每个动作都逼真，特别是黄洪鑫一脚摔跪下去的动作，得到了全班同学的鼓掌，让我也甚是感动。过后我问他摔得疼不疼，他爽朗地说：“不疼。”然后再笑着对我说：“只是练得太多，练时跪得膝盖很疼。现在没事！”他沉浸在同学们的掌声中。另一学生韩书鹏还在继续准备着自己的其他节目，我走上前手放他背上轻推他去站好时，手心里感受到的是汗水从里透过一件件衣服，再湿了外套的湿气……

有这种劲头的学生，还怕干不成事？心里为学生喝彩，也给自己鼓劲：我要和我的学生一起努力。“不抛弃，不放弃”的誓言，在我心头更加坚定了。

多开一扇窗，让心灵交汇更畅

一天，学校德育处一领导对我说：“在你班帮我找两个做事较负责的学生，做值日岗检查工作。”一路寻思，一路问号。走到教室巡望全班同学的眼睛，主意已定：“韩书鹏、黄洪鑫，学校分派来一小工作，你们俩愿意去吗？……”他们听完很乐意地接受了。

两人值日完了，来到我办公室，开心地对我说，他们受到了表扬。还一一向我诉说他们在“工作”遇到的问题和苦恼，他们是怎样处理的。我感觉到他们很乐意做这样的一些事，他们有他们自己的舞台，而且自己会去努力争取机会。他们是好学生，他们是积极向上的。我对他们一一加以肯定，我们平静融洽地交谈着，心窗打开了，心与心在碰撞着……

后来他们还主动要求，成了我班的节电“管理员”、卫生“总监”，两人乐此不彼，认真地为班级服务着：一有同学没及时擦的，黄洪鑫定是第一个跑去擦干净的，适时开灯关灯，一看到老师拿着电脑到教室，就定会马上插好电源插头，过后也无需吩咐，就会拔掉……看到这些，我都会会意地朝他微笑、点头。当我在被服务着时，我也常会对他说：“好，谢谢！”

　　黄洪鑫在他的周记本上写到：以前很怕到老师办公室去，每次同学说班主任让我去她办公室时，总是战战兢兢。这学期以来，我不知不觉中作业渐渐做多了。我去办公室的次数也多了，很多时间是和老师一起商量班会活动的事。老师常是耐心地指导，也觉得老师非常和蔼……

　　以前脸上的茫然、痛苦消失了，纯真灿烂的微笑重新挂上了他的脸。即使在学习上再有疏漏之处，也只需我稍加提醒，他定会马上做好。

作为学生，他们都有着一颗向上的明心，他们又是一个个有着独特个性的个体。很多时候，不可能让所有的孩子在同一个领域内都做得很好，很多时候需要旁敲侧击。否则很多时候只会加剧他们自我能力的怀疑与否定，或是因此师生隔膜有如鸿沟。这就需要老师帮助他们打开心灵之窗或巧妙走进他们的灵魂深处。

对于一个学生，不仅要让他学习知识，更重要的是对他进行思想上的引导，人格的塑造，使之形成良好的品性，同时创设不同的舞台，让他们能展现自我，张扬个性，从而获取学习生活的愉悦，然后愉悦地去学习。

　　要想让每个学生的生命变得欣欣向荣，首先要让我们的爱之花绽放得更大更美好，点亮我们的双眼，装点我们的智慧，去发现学生身上的亮点，多为他们打开一扇窗户，他们才会看到自己，认识自我，锻炼自己，培养自信，搭建良好的师生关系，在和谐中展现青春风采。