此次应江苏省教科院名师教学研究编辑中心之邀请，参与编写《名师魅力到底在哪里》一书。编写的过程，使我对激情课堂有了更为深层次的认识和感受。

不少教育家在谈到课堂教学艺术时都提到激情，赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。

感受之一： 教师的激情，来源于对教育事业和教育对象的真爱。激情，是教师师爱的一种体现，只有对学生充满爱，才会满腔热情；激情是教师的一种积极向上的精神状态，只有全身心的投入，才会拥有激情；激情更是教师一种激越的心理情态，只有心情激越，才会有激情的自然流露。只有热爱，才可以在备课时，精心设计，广泛收集资料，将那一本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只有热爱，才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅到属于他们自己的知识宝藏；只有热爱，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点，让学生树立成功的信心。

感受之二： 激情课堂的教学氛围的营造来源于教师的激情。教师从跨进教室那一刻起，其精神状态就直接影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。课堂上教师自始至终保持饱满情绪非常重要。同时教师还要善于“激”情，即善于调动学生情感、兴趣。在强调学生主体地位的今天，教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。只有营造了这样的“激情课堂”氛围，学生才能由“知之”到“好知”再到“乐知”。为了调动学生情感、兴趣，教师应当自觉学习“激”情艺术。

感受之三： 激情课堂中教师的教学激情应该是一个教师综合素质在课堂上具体体现，教师的激情需有厚重的积淀，需要不断的学习，厚积而薄发。教师应该博学多艺，有厚实的文化底蕴和丰富的知识积累。富有激情的课堂教学必须遵循主体性原则、活动性原则、创新性原则。教师要营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，要将自己定位为学生学习活动的组织者、指导者、参与者、合作者，允许和鼓励学生大胆发言，让课堂充满生命活力，让激情飞扬课堂，让学生争当主角。教师要创设开放、探索、合作的教学环境，为学生提供主动探索、独立思考、合作学习、创新实践的机会。激情课堂中教师的教学激情还应该有一定的尺度，要根据学生的实际。注意教师个人激情的尺度，把一切的情感调动都围绕着学生的实际和需要。这种激情最好是一种内在的充满张力的，老师和学生在进行的是面对面的平等的情感交流，即始终根据学生的实际出发来调节自己。