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语文教师如何走专业化发展之路 |
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| 语文教师如何走专业化发展之路 |
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作者：邦桃 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-12-21 15:14:55  |
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教师专业发展的内涵
随着信息化社会的到来和新课程改革的不断深入，教师专业化发展的问题越来越引起教育界的关注。究竟什么是教师专业化发展？在关于教师专业发展的理解上，具体的表述有很多。一种观点认为，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，其本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。另一种观点认为，教师专业发展是指外部促进教师专业发展的过程。我认为教师专业化发展简单的说就是教师从一个“普通人”变成“教育者”的专业化发展的过程。无论是那种理解，教师专业发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习的过程，是教师的各种能力、情感等不断成熟、不断提升、不断创新的过程，是教师的自信心增强、教育教学能力提高的过程。
语文教师专业发展的内容
一、专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。
“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度，“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念，“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。
专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。新课程提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，这是课程改革的最高指导思想。围绕这一核心理念，新课程在课程观、知识观、教学观、学生观等方面确立了一系列全新的理念。教师应当深刻领会，实践反思，摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西，结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系；并以此作为自己专业行为的基本理性支点，积极投身课程改革。
二、专业知识，包括语文专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。
具备比较渊博的语文专业知识是语文教师完成正常教学的基础，很难设想一位不掌握本语文专业知识的教师能从事语文教学工作。
教育教学的科学理论知识包括教育学知识、一般教学法知识、学科教学法知识、学习者和学习的知识、心理学知识和课程论知识等。
教育理论对教师具有非常重要的启迪和启示作用，没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。
实践性知识是教师教学能力的重要来源，它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。实践性知识来自于实践，要求语文教师在实践中主动探求，在“做中学”。新课程还非常强调现代信息技术与课程的整合，从这一点来说，了解、掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。
三、专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。
教师的专业能力应包括一般能力（智力）和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力，如语文教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等。语文教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。除此以外，面对新课程，教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力三方面的教师特殊能力。
教师主体意识的觉醒
是专业化发展的前提
教师专业化发展离不开教师主体意识的觉醒和和谐的外部环境两个方面。其中教师主体意识的觉醒是教师专业化发展的关键之所在。教师的自我发展需要和意识是自我专业发展的内在主观动力。只有教师主体意识觉醒，方能使教师专业发展呈现积极主动、蓬勃向上的良好态势。对教育事业和学生的爱是支撑教师专业化发展的精神支柱；成长为专业化教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业化发展的力量源泉，对既定的专业化成长目标的执着追求是教师专业化发展的保证。
教师专业成长的途径
（一）借助教研组校本研修来实现教师的专业化发展
（二）通过勤于学习阅读来促进自身专业化发展
（三）利用教学反思来实现语文教师专业化发展
（四）借助教育BLOG实现教师专业化发展
借助教研组校本研修来实现
教师的专业化发展
关于教研组功能定位。
教研组是学校的基层组织，在教师专业成长中起不可替代的关键作用。一个优秀的教研组需要具备教研、科研、培训多项职能，一个教研组的作用决不能停留在分派工作，布置任务这个浅层次上，而是应该营造浓浓的教研气氛，引导组织老师们开展各种教研活动，潜心研究，互相学习，充分发挥集体智慧和力量，使每个老师都能有所收获。只有这样，才能有利于组内教师的专业成长。
关于教研组教研内容
教研组要抓好理论学习，促进教研意识的转变。组织大家学习“新课标”，让大家明白新教改的指导思想和主要目标，了解新教改的特点和主要任务，了解新课程需要什么样的教学观念。还可以组织好教师开展“行动研究”、对新教材教法的研究、对学生学法的研究、对多媒体辅助教学的研究、撰写教育教学论文和课题的研究等等。
关于教研活动方式
教研组在开展教研活动时可采用备课式教研、案例式教研、沙龙式教研、专题式教研。一个教师提出的问题，可以通过教研组教师群体的智慧，发挥团队合作、互补共生、群策群力、互动成长的巨大优势，发挥集体的智慧，整合集体的力量，使每一个人均能发挥自己的聪明才智、仁者见仁，智者见智，从而弥补个人的局限与不足。让每位教师在交流与合作中进行思维的碰撞，情感的沟通，使其闪烁智慧的火花，充分发挥教师各自的优势，更好地体现教师同伴互助、团结协作的精神。
通过勤于学习阅读来促进
教师自身专业化发展
教师专业化发展离不开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师要向优秀教师学习，要向书本学习，向网络学习，向周围的同事学习，向实践学习。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，让教师更加有教育的智慧，让教育更加美丽。
教学反思与语文教师专业化发展
什么是教学反思？
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。上海教育研究所顾泠沅老师说过：“反思三年成名师”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自己，不断地向更高层次迈进。
为何要写教学反思？
1、促进思考向纵深发展的意义。
写教学反思首先需要教师对在教学中引发的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写教学反思，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3.促成教师的经验积累和提升.
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写教学反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
教学反思的内容？
1、写成功之处.
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处.
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智.
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之正是在“反思—更新—发展—再反思—再更新—再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，教师的信念态度、知识技能、行为方式等方面更趋成熟，教师才得以从一个阶段向另一更高阶段过渡，由“新手”到“专家”，由“一般”到“优秀”，实现教师的成长与发展。反思是教师专业成长的有效途径，但并不是任何反思都能促进教师的专业成长。因此，积极的反思；开放的心态；合作的精神；正确的归因在自我反思时将显得非常重要。
借助教育BLOG实现
教师专业化发展
教育 BLOG作为一种新兴的网络学习工具，能给走进它的教师在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便带来益处。主要表现为：
１．教育BLOG有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。教育 BLOG使教师们学会了网络阅读，也逐渐适应了使用键盘在屏幕上书写，这必将逐步改变教师的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入到信息化社会之中来。教育BLOG为教师提供了发表自己思想的传播媒体，让话语权回归到每一个教师自己手中，教师在自己的教育BLOG中可以发表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顾忌，从而让教师找到了主动权。对每一个个体而言，只要找到了这种主动权，就将导致教师主体意识的觉醒，能够让每一个教师积极主动地参与到自主学习中去。教育BLOG一旦融入到教师生命活动之中，必将促使教师习惯于教学反思，让其主体意识觉醒，从而迷上终身学习，热衷于自我更新，促进教师的专业化发展。
２．教育BLOG有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式，为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持。著名教育专家朱永新博士认为教师要对自己的教育行为及时进行反思，要善于总结经验、发现问题、改进方法。教师在自己的教育Blog中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了，再回头查看自己以前记载的内容，又可以进行反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到了自我反思提高的目的。同时，教育 BLOG还有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限，在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞，使教师实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在这种不停的实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法，使自己在教师专业化发展道路上快速成长。
３．教育BLOG为教师获得专业化引领搭建了一个广阔的平台和通道。借助教育BLOG，教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂，可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞。在这种交流、碰撞、反思的过程不断的循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源；也在这样的循环过程当中，推动了教师自身的进步，促进了教师的专业化发展。
４．教育BLOG有助于教师进行知识的积累，逐步形成个性化的知识体系。面对浩瀚的网络资源，教育 BLOG上的内容是经过使用者的思考和精心筛选组织起来的，这就保证了信息的有效性和可靠性，提高了学习者的阅读效率。教师通过网上阅读和搜索，还可以将对自身工作学习有益的信息资源，通过链接收藏，使之汇集成为教师个人专业发展的加油站。
教育BLOG也是一把双刃剑，既可以成为一种智慧的宝库，也可以成为浪费教师宝贵时间的黑洞。使用得好则有助于教师的专业化发展，反之则无益于教师的专业化发展。从教师专业化发展的功能来看，我们要理性地在教育BLOG中为自己选择可行的成长路径。
1．教育BLOG是教师自我学习的平台，不能仅仅把教育 BLOG当作向他人展示成果的舞台。如果只是把教育BLOG当作展示成果的舞台，它就只成了单向度的信息传递通道，我们很难去吸收他人的研究成果，更难去接受他人对自己教学思想与研究成果的批判。教育 BLOG中有最及时的教育新闻、有最前沿的教育理念、有一线的教学实践信息、有普通教师的博客日记、有专家学者的精彩言论、有实践中的困惑体会、有骨干教师的经验介绍、有用之不尽的教学资源。利用BLOG进行广泛的阅读学习，可以汲取新鲜知识，不断完善知识结构。
2．教育BLOG是用来反思我们的日常教育生活的，而不是用来埋怨日常教育生活的。反思是以未来为导向的，其中孕育着对未来发展的希望；埋怨是以过去为导向的，埋怨是对过去的否定，其中也暗含对未来的失望。如果一味地利用教育BLOG这个虚拟的空间，来发泄自己对教育教学现状和实践的不满，就会越发让自己对教育实践更加不满，从而很难有所进步，也背离了经营教育博客的初衷。
3．教育BLOG是用来诚信互动、真情共荣、广交宾朋的俱乐部，而不是用来对他人言语攻击、发牢骚、宣泄消极情绪的大卖场。教育BLOG在追求教育之梦的老师心灵之间架起了一道沟通的彩虹。教育BLOG是一个真诚互动的交流平台，是教师理想的精神家园，这里有心灵的沟通，有温馨的祝福，有坦诚的交流，有思想的碰撞，有长者的提携，有同辈的合作……故而在教育BLOG上的交流中，或倾诉，或倾听，虽然彼此没见过面，却一个个心扉真诚敞开，感受着一个个名字的开心、快乐、郁闷和沉重。 |
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| 文章录入：ssln 责任编辑：ssln |
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